وثيقة
Learner autonomy in Oman post-basic education : English teachers' beliefs practices
الناشر
Sultan Qaboos University
ميلادي
2016
اللغة
الأنجليزية
الملخص الإنجليزي
The study investigated Post-Basic education teachers' beliefs and practices of learner autonomy. In addition, it examined the influence of the teachers' years of teaching experience on their beliefs and practices. It also investigated the challenges of promoting learner autonomy in the Omani context as perceived by the teachers. Two instruments were used to answer the research questions: a questionnaire and a classroom observation checklist. The study was conducted with grade 11 and grade 12 female English teachers in Dhofar governorate in the academic year 2014/2015. The sample for the questionnaire of the study consisted of 80 teachers (95% of the population). The sample for the observation consisted of 28 teachers who were chosen randomly. Each teacher was observed 3 times. The results of the questionnaire were presented using the means and the standard deviations and the results of the checklist were presented using the frequencies. The study findings indicated that the teachers strongly believe in the positive effect of learner autonomy in language learning and in the important role the teacher has in promoting learner autonomy. They also strongly believe in the effectiveness of certain practices in promoting learner autonomy such as social interaction, developing students' mental attributes, increasing students' motivation and involving students in making decisions. The findings of the observations revealed that there is a consistency between the teachers' beliefs and practices except for the practices that are related to involving students in decision-making as the teachers do not practice them often in their teaching. Another major finding is that there is no significant difference at the 0.05 level between the inexperienced and experienced teacher' beliefs and practices of learner autonomy. As for the challenges of promoting learner autonomy, the teachers believe that students' preference of the teacher-centered approach is the most relevant challenge to the Omani context. In light of the findings, implications for in-class teaching and recommendations for policy makers and future research are given.
الوصف
Thesis
المجموعة
URL المصدر
الملخص العربي
هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن معتقدات معلمي مادة اللغة الإنجليزية بمدارس التعليم مابعد الأساسي وأدائهم الصفي للتعلم المستقل، كما هدفت إلى الكشف عن التحديات التي يواجهها المعلم في تنمية التعلم المستقل من وجهة نظر المعلمين، بالإضافة إلى ذلك هدفت الدراسة إلى اختبار العلاقة بين تأثير متغير سنوات الخبرة للمعلمين على معتقداتهم واداء هم الصفي للتعلم المستقل. وللإجابة على أسئلة الدراسية استخدمت الباحثة أداتين، الأداة الأولى استبانة للتعرف على معتقدات المعلمين حول التعلم المستقل والتحديات التي يواجهونها في تنميته، شارك في الإجابة على فقراتها (۸۰) معلمة لتشكلن ما نسبته (%15) من مجتمع الدراسة من معلمات اللغة الإنجليزية بمدارس التعليم مابعد الأساسي بمحافظة ظفار للعام الدراسي 2010/2014، واستخدمت الدراسة أداة ثانية وهي بطاقة ملاحظة لأداء (۲۸) معلمة تم اختيارهن عشوائيا وتمت زيارتهن بواقع ثلاثة زيارات صفية لكل معلمة الإستخلاص نتائج الدراسية تم حساب المتوسطات الحسابية والإنحرافات المعيارية في تحليل الاستبانة، كما استخدمت التكرارات في رصد نتائج بطاقات الملاحظة الصفية لأداء المعلمات بالحصص الدراسية أظهرت نتائج الدراسية اعتقادات المعلمات القوية بالأثر الإيجابي للتعلم المستقل في تعلم اللغة وأهمية دور المعلم في تعزيز التعلم المستقل ، و أظهرت نتائج الدراسية وجود اعتقادات قوية لدى المعلمات بأهمية التفاعل الإجتماعي وتطوير القدرات العقلية للطلاب وتعزيز دافعيتهم وإشراكهم في اتخاذ القرارات في رفع تعزيز تعلمهم المستقل وقد انعكست هذه المعتقدات على أداء المعلمات في الحصص الدراسية ماعدا المعتقدات التي لها علاقة بإشراك الطلاب في إتخاذ القرارات ، كما وأظهرت النتائج بأنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (۰٫۰۵) بین متغیر سنوات الخبرة للمعلمات وبين معتقداتهن وممارساتهن للتعلم المستقل وفي ضوء النتائج السابقة قدمت الباحثة عددا من التطبيقات التي قد تفيد معلمي اللغة الإنجليزية ومعلماتها، كما قدمت عددا من التوصيات للقائمين على إعداد المناهج وإعداد المعلمين من أجل تعزيز التعلم المستقل وعددا من التوصيات لإجراء دراسات أخرى ذات علاقة بموضوع الدراسة الحالية.
قالب العنصر
الرسائل والأطروحات الجامعية