هدفت هذه الدراسة إلى تقويم أداء معلمي الجغرافيا في المرحلة الثانوية في ضوء المهارات التدريسية من وجهة نظر الطلبة ، وقد تألفت عينة الدراسة من (۵۲) معلما ومعلمة من معلمي الجغرافيا بالمرحلة الثانوية في سلطنة عمان باستثناء ( المنطقة الوسطى ، ومحافظة مسندم ، ومنطقة الظاهرة ) ، منهم (۲۶) معلما ، و(۲۸) معلمة أي بنسبة (۲۳٫۷ %) من مجتمع الدراسة ، تم تقويم أدائهم بتوزيع استبانة تقويم أداء المعلم على (۱۹۲۶) طالبا وطالبة من طلاب الصف الثالث الثانوي الأدبي ، وهم يمثلون عينة مختارة عشوائيا من الطلبة الذين يقوم هؤلاء المعلمون بالتدريس لهم ، منهم (۹۹۸ ) طالبا ، و( ۷۲۹ ) طالبة ويذلك تشكل العينة ما نسبته (۱۷٫4 % ) من المجتمع الأصلي. ولجمع البيانات اللازمة لهذه الدراسة قامت الباحثة بإعداد استبانة لتقويم أداء معلمي الجغرافيا في المرحلة الثانوية في ضوء المهارات التدريسية اللازمة ، وقد اشتملت أداة الدراسة على (50) مهارة تدريسية موزعة على أربعة مجالات رئيسية هي : - مجال التفاعل الصفي والتواصل مع الطلاب . ۲- مجال مهارات تنفيذ دروس الجغرافيا . ۳- مجال استخدام الوسائل التعليمية في دروس الجغرافيا . 4- مجال تقويم دروس الجغرافيا . وتم التحقق من صدق الأداة بعرضها على ( ۱۷ ) محكما ، وجرى حساب ثبات الأداة بأستخدام معادلة كورنباخ ألفا ( (Cronbach - Alpha ) للاتساق الداخلي لاستخراج معامل ثبات الاتساق الداخلي للفقرات ، وقد كانت قيمة معامل كورنباخ - ألفا (۰٫۹۹ ) وهي قيمة عالية جدا ، وتشير إلى أن الاختبار ثابت وكاف لأغراض القيام بهذه الدراسة . كما تم استخدام عدد من المعالجات الإحصائية للحصول على نتائج الدراسة ، حيث تم استخدام اختبارت ( T - Test ) ، وتحليل التباين الأحادي ( One Way Anova ) ، واختبار شفيه (Scheffe ) للمقارنات البعدية . كما تم استخراج المتوسطات الحسابية بواسطة الحاسوب ؛ لتحديد الأهمية النسبية للمهارات التدريسية ، وترتيب المجالات الأربعة التي تشمل هذه المهارات . ومن أهم النتائج التي توصلت إليها الدراسة ما يلي :
1جاء ترتيب المجالات الأربعة في أداة الدراسة حسب الأهمية النسبية للمهارات . التدريسية في كل مجال منها على النحو التالي : أولا : مجال التفاعل الصفي والتواصل مع الطلاب ، ثانيا : مجال مهارات تنفيذ دروس الجغرافيا ، ثالثا : مجال استخدام الوسائل التعليمية في دروس الجغرافيا ، رابعا : مجال تقويم دروس الجغرافيا .
٢- وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة ( =ه. و. ) بین المتوسطات الحسابية لتقديرات الطلاب ( الذكور ) للمهارات التدريسية اللازمة المعلمي الجغرافيا ، والوسط الحسابي لتقديرات الطالبات ( الإناث ) للمهارات التدريسية اللازمة لمعلمي الجغرافيا في المرحلة الثانوية من وجهة نظرهم ، وجاءت هذه الفروق لصالح المعلمات .
3- وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة ( = ه . و ) بين المتوسطات الحسابية لتقديرات الطلبة الذين يعلمهم معلمون عمانيون للمهارات التدريسية اللازمة لمعلم الجغرافيا في المرحلة الثانوية ، والوسط الحسابي التقديرات الطلبة الذين يعلمهم معلمون وافدون ، لصالح الطلبة الذين يعلمهم معلمون عمانيون .
4- وجود فروق بين المجموعات الثلاث التي صنفت إليها عينة الدراسة ، حسب المستوى التحصيلي للطالب ، حيث توجد فروق بين المجموعة الأولى (أقل من ۰۰%) وكل من المجموعتين الثانية ( ۵۰% - ۷۰ % ) والثالثة ( أكثر من 70% ) لصالح المجموعتين الأخيرتين ، كما أشارت النتائج إلى وجود فروق بين المجموعة الثانية ( % ۵۰ - % ۷۰ ) والمجموعة الثالثة ( أكثر من 70% ) لصالح المجموعة الثالثة .
5- وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين تقديرات الطلبة للمهارات التدريسية اللازمة المعلم الجغرافيا في المرحلة الثانوية وفقا للمنطقة التعليمية ، حيث توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين تقديرات الطلبة للمهارات التدريسية اللازمة لمعلم الجغرافيا في المرحلة الثانوية في محافظتي ظفار و مسقط ، وتقديرات الطلبة في المنطقة الداخلية ، والمنطقة الشرقية / جنوب ، ومنطقة الباطنة / جنوب ، وجاءت هذه الفروق لصالح طلبة المناطق الثلاث الأخيرة . كما اختلفت تقديرات الطلبة في منطقة الباطنة / جنوب عن تقديرات الطلبة في المنطقة الداخلية ، وكانت هذه الفروق لصالح طلبة المنطقة الداخلية .
.
6-بلغ عدد المهارات التي كانت درجة ممارستها من قبل المعلمين متوسطة أو ضعيفة (30) مهارة تدريبية من ( 50 ) مهارة تضمنتها أداة الدراسة ، وهي المهارات التدريسية المطلوب تتميتها والاهتمام بها من قبل المعلمين ومن ثم إتقانها ؛ لتحقيق التعلم الفعال في هذه المادة ، وهي المهارات التي اشتمل عليها التصور المقترح . . وقدمت الباحثة في ضوء نتائج هذه الدراسة مجموعة من التوصيات ، كان من أهمها الدعوة إلى تطوير برامج تدريب معلمي الجغرافيا في المرحلة الثانوية أثناء الخدمة باستمرار ؛ وذلك من أجل مواكبة كل ما هو جديد في مجال مهارات تدريس الجغرافيا ، وتوجيه المعلمين إلى استخدام الأساليب والطرق الحديثة في تدريس هذه المادة .