هدفت الدراسة إلى التعرف على واقع عملية تقويم التدريب الحالي في مراكز التدريب بالمناطق التعليمية والوقوف عليها من خلال معرفة الإجراءات المتبعة في تخطيطها وتنفيذها ، ووضع مقترحات لتحسين عملية تقويم التدريب التربوي ، واستخدمت الاستبانه والملاحظة وتحليل المحتوى كأدوات لجمع البيانات وكانت العينة عدد 106 من مدراء ومديرات المدارس الملتحقين ببرنامج بكالوريوس إدارة تربوية ، وثلاثة من مديري دائرة تنمية الموارد البشرية و 3 من رؤساء مراكز التدريب و ۱۰ من أخصائي التدريب وملاحظة ۱۸ برنامج تدريبي وتحليل و تقارير تقويم تدريب ، وتوصلت الدراسة إلى أن عملية تقويم التدريب في مراكز التدريب لا تلاقي إهتمام مناسب لتفعيلها وأن أكثر أداة مستخدمة للتقويم هي الأستبانه والتي تختلف مجالاتها وعناصرها من مركز لأخر كما أنه لا يوجد هيكل تنظيمي لعملية التقويم فلا يوجد لها دلیل إجرائي ولا فريق تقويم مختص كما أنها لا تجري ضمن الأسس العلمية للتقويم من تخطيط وتنفيذ وتحليل وإصدار الحكم والمتابعة ، كما أنه لا توجد تقارير التقويم بل يوجد تقرير التدريب والذي يحوي تفصيل البرامج التدريبية التي ينفذها المركز في السنة مزودا بالأهداف والفئة المستهدفة ونوعية البرنامج ومكان تنفيذه وبيانات عن المدرب ومركز التدريب. إن نتائج تقويم التدريب يوضع في عمود واحد من تقرير التقويم الفصلي والذي يتضمن نسب منویه تشتمل مجال التنظيم الإداري للبرنامج ومجال المادة التدريبية وأساليب ووسائل التدريب ومجال المدرب فقط ، وتستخدم مراكز التدريب برنامج Excel في عرض وتحليل بيانات التقويم والمعتمد على النسب المئوية فقط.
أما توصيات الدراسة فجاءت على الآتي : . إعادة النظر في العملية التقويمية وتوجيه مراكز التدريب بزيادة الاهتمام بها أكثر مما
هي عليه الآن. . . إصدار دليل إجرائي لعملية التقويم يتضمن الأسس العلمية التي يقوم عليها عملية تقويم التدريب بدءا من تخطيط التقويم وتنفيذه ثم عرض نتائجه تحليلها وكتابة تقرير التقويم وإصدار الحكم بذلك حتى متابعة إجراءات التحسين والتطوير والمرتبطة بنتائج التقويم.
على مراكز التدريب في المناطق التعليمية أن تبدأ بإعداد قاعدة معلومات للتقويم أول باول لتستفيد بها في التقويمات اللاحقة .