تحددت مشكلة الدراسة الحالية في الأسئلة السبعة الآتية :: 1- ما الموضوعات النحوية الشائعة في اللغة المكتوبة لتلميذات الصف الأول الإعدادي ؟ ۲- ما الأخطاء النحوية الشائعة في اللغة المكتوبة لتلميذات الصف الأول الإعدادي ؟ ٣- ما الموضوعات النحوية الشائعة في اللغة المنطوقة للميذات الصف الأول الإعدادي ؟ - ما الموضوعات النحوية الشائعة في بعض المواد المقروءة التي تميل تلميذات الصف الأول الإعدادي إلى قراء تها ؟ - ما الموضوعات النحوية التي يرى المتخصصون في النحو والصرف أنها أساسية لتلاميذ الصف الأول الإعدادي ؟ 6- ما مدى تضمن كتاب القواعد النحوية (لفتي) المقرر على تلاميذ الصف الأول الإعدادي الموضوعات النحوية الوظيفية المناسبة لتلاميذ ذلك الصف ؟ ۷- ما التصور المقترح الموضوعات النحو الوظيفي اللازمة والمناسبة لتلاميذ الصف الأول الإعدادي ؟ وللإجابة عن هذه الأسئلة ، قامت الباحثة بتطبيق أدواتها البحثية - بعد التأكد من صدقها - على عينة الدراسة الحالية التي بلغ حجمها (۱۶۰) تلميذة ، ويمكن نسبة (۳٫4 ٪ ) من المجموع الإجمالي لتلميذات الصف الأول الإعدادي الملتحقات بمدارس مديرية منطقة مسقط التعليمية في العام الدراسي ۱۹۹۶ / ۱۹۹۳ م، وعددهن (۱۹۸) تلميذة ، أما عينة الدراسة من أعضاء هيئة التدريس المتخصصين في النحو والصرف بجامعة السلطان قابوس ، وبالكليات المتوسطة بالمناطق المختلفة للسلطنة فقد بلغت (۱۰) عضوا . وتمثلت الأدوات البحثية للدراسة الحالية في الآتي : ١- اختبار التعبير الكتابي الحر : وكان الهدف منه الحصول على عينة من اللغة المكتوبة للتلميذات ۲- بطاقة استثارة التلميذات للتحدث ، ومجموعة من القصص المصورة : وقد كان الهدف منهما الحصول على عينة من اللغة المنطوقة للتلميذات . ۳- استبانة تعرف الميول القرائية للتلميذات : وكان الهدف منها تعرف أهم الكتب والقصص والمجلات التي تميل تلميذات الصف الأول الإعدادي إلى قراءتها . - استبانة مفتوحة لتعرف آراء المتخصصين في النحو والصرف في الموضوعات النحوية الأساسية لتلاميذ الصف الأول الإعدادي . وقد استخدمت الباحثة أسلوب (تحليل المحتوي) ؛ لتحليل الاستخدامات اللغوية للتلميذات . أما الأسلوب الإحصائي المتبع في الدراسة الحالية فقد تمثل في التكرارات والنسب المئوية . وقد أسفرت الدراسة الحالية عن مجموعة من النتائج تمثلت في : أ- وجود ستة وثلاثين موضوعا نحويا وظيفيا مشتقة من الموضوعات النحوية الشائعة في اللغتين المنطوقة والمكتوبة للتلميذات ، ومن الأخطاء النحوية الشائعة في كتاباتهن ، ومن المواد المقروءة التي تميل التلميذات إلى قراءتها، ومن آراء المتخصصين في النحو والصرف تمثلت هذه الموضوعات النحوية في الآتي (المبتدأ و الخبر ، و «كان» وأخواتها ، و «إن» وأخواتها ، والتقديم والتأخير في الجملة الاسمية ، والفعل الماضي ، والفعل المضارع المرفوع ، والفعل المجرد ، والفعل المزيد ، والفعل صحيح الآخر ، والفعل معتل الآخر ، والفعل اللازم ، والفعل المتعدي ، والفاعل ، والمفعول به ، وإفراد الفعل وتثنيته وجمعه ، والمفعول فيه ، والمجرور بحرف الجر ، والمجرور بالإضافة ، والعطف ، والنعت ، والاسم النكرة ، والضمائر ، والمعرف (بال) ، والمعرف بالإضافة ، والأسماء الموصولة ، وأسماء الإشارة ، والاسم المفرد ، وجمع التكسير ، والاسم المقصور ، والمصدر الصريح ، واسم المكان ، والفاء بأنواعها ، وواو الاستئناف ، والحروف المصدرية ، وتذكير الاسم وتأنيثه ). بوجود موضوعات نحوية مشتركة بين قائمة النحو الوظيفي ، وبين محتوی کتاب القواعد النحوية (لغتي) ، ووجود موضوعات نحوية انفردت بها قائمة النحو الوظيفي ، ولم يتضمنها كتاب القواعد النحوية (لغتي) ، ووجود موضوعات نحوية تضمنها كتاب القواعد النحوية (لغتي) ، ولم ترد ضمن قائمة النحو الوظيفي .
وقدمت الباحثة في ضوء تلك النتائج تصورا مقترحا لموضوعات النحو الوظيفي لتلاميذ الصف الأول الإعدادي ، بالإضافة إلى تقديم عدة توصيات تمثلت أهمها في الاستعانة بالموضوعات النحوية الوظيفية التي تم التوصل إليها في الدراسة الحالية ، عند اختيار المحتوى النحوي لتلاميذ الصف الأول الإعدادي ، وعند تأليف الكتب والقصص والمجلات لهذه الفئة العمرية من التلاميذ ، وعند تأليف الكتب المدرسية المختلفة ، وعند إعداد البرامج المسموعة والمرئية لهم.