هدفت الدراسة الحالية إلى استقصاء فاعلية نموذج Seven E' s البنائي في تنمية التحصيل، والتفكير البصري لدى طالبات الصف التاسع الأساسي بسلطنة عمان، وإلى الكشف عن وجود علاقة ارتباطية بين التحصيل والتفكير البصري تعزى إلى التدريس وفقا لنموذج Seven E' S البنائي، حيث انتهجت الدراسة المنهج شبه التجريبي، وطبقت على عينة تكونت من (48) طالبة موزعة على مجموعتين تجريبية، وضابطة، في كل مجموعة (24) طالبة، اختيرت عشوائيا من طالبات مدرسة أسماء بنت النعمان للتعليم الأساسي للصفوف (5-10)، وبعد التأكد من تكافؤ المجموعتين تم تدريس وحدة التحويلات الهندسية للمجموعة التجريبية وفقا لنموذج Seven E' s البنائي، بينما درست المجموعة الضابطة نفس الوحدة بالطريقة العادية، وتكونت مواد الدراسة من دليل تعليمي لوحدة التحويلات الهندسية تضمن استخدام نموذج Seven E' s البنائي في التدريس، وللتأكد من صدق المحتوى تم عرض الدليل على مجموعة من المحكمين المختصين بمناهج وطرق تدريس الرياضيات، كما تكونت أدوات الدراسة من اختبارين هما: اختبار التحصيل، واختبار التفكير البصري، وتأكدت الباحثة من صدقهما بعرضهما على مجموعة من المحكمين المختصين، وتم التأكد من ثباتهما بتطبيقهما على عينة استطلاعية، وحساب معامل الثبات، حيث بلغ ثبات اختبار التحصیل (0٫75)، بينما بلغ ثبات اختبار التفكير البصري (0٫69)، وهي قيمتان مقبولتان تربويا، وبعد انتهاء التجربة التي استمرت (3) أسابيع طبقت الباحثة أدوات الدراسة بعديا على عينة الدراسة، ثم استخدمت اختبار "ت" لعينتين مستقلتين لاختبار الفرق بين متوسطي درجات طالبات المجموعتين التجريبية والضابطة في كل من اختبار التحصيل واختبار التفكير البصري، كما قامت بحساب معامل ارتباط بيرسون للكشف عن وجود علاقة ارتباطية بين التحصيل والتفكير البصري تعزى إلى التدريس وفقا لنموذج Seven E ' S البنائي. وقد أشارت النتائج إلى وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (a < 0.05) بين متوسطي درجات طالبات المجموعتين التجريبية والضابطة في كل من اختبار التحصيل، واختبار التفكير البصري لصالح المجموعة التجريبية، كما أشارت إلى وجود علاقة ارتباطية قوية موجبة بين التحصيل والتفكير البصري تعزى لطريقة التدريس. وبناء على نتائج الدراسة، قدمت الباحثة بعض التوصيات والمقترحات.





هدفت الدراسة الحالية إلى استقصاء فاعلية نموذج Seven E' s البنائي في تنمية التحصيل، والتفكير البصري لدى طالبات الصف التاسع الأساسي بسلطنة عمان، وإلى الكشف عن وجود علاقة ارتباطية بين التحصيل والتفكير البصري تعزى إلى التدريس وفقا لنموذج Seven E' S البنائي، حيث انتهجت الدراسة المنهج شبه التجريبي، وطبقت على عينة تكونت من (48) طالبة موزعة على مجموعتين تجريبية، وضابطة، في كل مجموعة (24) طالبة، اختيرت عشوائيا من طالبات مدرسة أسماء بنت النعمان للتعليم الأساسي للصفوف (5-10)، وبعد التأكد من تكافؤ المجموعتين تم تدريس وحدة التحويلات الهندسية للمجموعة التجريبية وفقا لنموذج Seven E' s البنائي، بينما درست المجموعة الضابطة نفس الوحدة بالطريقة العادية، وتكونت مواد الدراسة من دليل تعليمي لوحدة التحويلات الهندسية تضمن استخدام نموذج Seven E' s البنائي في التدريس، وللتأكد من صدق المحتوى تم عرض الدليل على مجموعة من المحكمين المختصين بمناهج وطرق تدريس الرياضيات، كما تكونت أدوات الدراسة من اختبارين هما: اختبار التحصيل، واختبار التفكير البصري، وتأكدت الباحثة من صدقهما بعرضهما على مجموعة من المحكمين المختصين، وتم التأكد من ثباتهما بتطبيقهما على عينة استطلاعية، وحساب معامل الثبات، حيث بلغ ثبات اختبار التحصیل (0٫75)، بينما بلغ ثبات اختبار التفكير البصري (0٫69)، وهي قيمتان مقبولتان تربويا، وبعد انتهاء التجربة التي استمرت (3) أسابيع طبقت الباحثة أدوات الدراسة بعديا على عينة الدراسة، ثم استخدمت اختبار "ت" لعينتين مستقلتين لاختبار الفرق بين متوسطي درجات طالبات المجموعتين التجريبية والضابطة في كل من اختبار التحصيل واختبار التفكير البصري، كما قامت بحساب معامل ارتباط بيرسون للكشف عن وجود علاقة ارتباطية بين التحصيل والتفكير البصري تعزى إلى التدريس وفقا لنموذج Seven E ' S البنائي. وقد أشارت النتائج إلى وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (a < 0.05) بين متوسطي درجات طالبات المجموعتين التجريبية والضابطة في كل من اختبار التحصيل، واختبار التفكير البصري لصالح المجموعة التجريبية، كما أشارت إلى وجود علاقة ارتباطية قوية موجبة بين التحصيل والتفكير البصري تعزى لطريقة التدريس. وبناء على نتائج الدراسة، قدمت الباحثة بعض التوصيات والمقترحات.