Document
مدى ممارسة مديري المدارس الاعدادية و الثانوية في سلطنة عمان لدورهم كمشرفين تربويين مقيمين
Publisher
Sultan Qaboos University
Gregorian
1998
Language
Arabic
English abstract
The purpose of this study was to investigate to which principals of preparatory and secondary schools practice their role as resident educational supervisors , in particular their role related to the professional development of teachers. It speculates if this role differ according to their administrative experience, size of school, and staff administrative sufficiency in the school's management. In addition, the study attempted to examine the effect of the teaching experience of teachers on their perceptions of the extent to which principals carry-out their roles as resident educational supervisors in their schools, and if there is an agreement between teachers and principals regarding the extent to which principals carry-out their roles as resident educational supervisors in their schools.
The sample of study consisted of ( 70 ) preparatory and secondary schools Principals (male & female), and (584) teachers (male & female), collected randomly from the three largest regions in Sultanate of Oman, (Muscat, Al Battina, and Al Dakheliyah ).
In order to answer the questions of the study, a questionnaire prepared by the researcher was applied to the sample of this study. The questionnaire contained (52) items. Each item deals with a single educational supervision task supposed to be carried out by the Principal of preparatory or secondary school.
Validity of this questionnaire was conducted by distributing the questionnaire to ( 16 ) educational specialists. And to achieve the reliability of the questionnaire , it was distributed in ( 12 ) preparatory and secondary schools from the three regions, the internal consists reliability was conducted using Cronbach alpha, the results indicated that the internal consistency coefficient for the questionnaire was (,95).
Means, Standard deviations, Relative importance (Rank), and Kendil (W) coefficient of concordance , One-Way ANOVA, and Scheffee' test for multiple comparisons procedure were computed to analyze the data collected in this study.
The results of this study were indicated the following : The most educational supervisoin tasks that are practised most by preparatory and secondary schools principals are:
• Class visits in order to evaluate and improve teachers'
performances. Following up teachers' lesson preparations, and putting notes and comments. Supervising examinations and facilitating procedures to conduct them. Advising teachers on their performance shortcomings and assisting in avoiding them. Distributing teachers into various school activities groups according to their specialistation, skills, and capacity. Following up school activities by providing the required resources
and facilitating the needful requirement. · Following up the adherence of teachers to the educational morals
and principles.
The least practised educational supervision tasks by Preparatory/ and Secondary Schools Principals are :
Guiding teachers to benefit from and make use of the various education-related Media-broadcasted programmes.
Guiding teachers to certain educational references that can help their professtional-academic development. - Assisting the teachers in academically analysing units materials
in order to improve the teaching process of those units. Inviting some educational specialists during the academic year to deliver lectures and highlight important educational matters interst to both teachers and students. Contributing in carrying out educational researches in order to solve some prblems or obstacles that might arise in the school.
Co-operating with subjects' supervisors in holding seminars and educational workshops to discuss issues related to the development
of the educational system at school. • Training the teachers on preparing and utilising teaching aids. · Guiding teachers to contributing in to evaluation and to
developing the curriculums. Co-ordinating with subjects' educational supervisors to plan and conduct typical/explaination lessons for teachers (specially inexperienced) to use as guidelines.
In addition to that, The results of the study indicated that there was no statistical significant effect of the administrative experience variable of the schools principals, school'size, and administrative staff sufficiency on the extent to which principals of Secondary and Preparatory Schools practice their role as resident educational supervisors .
With regared to teachers' teaching experience, There were statistical significant of teachers' experience on their perception of the extent to which principals carry-out their practices of thier role as resident educational supervisors in their schools, and these perception was better among the teachers who had more experience than who had less experience . In addition the results of the study indicated that there were agreement between teachers and principals regarding the extent to which principals carry-out the tasks of their role as resident educational supervisors in their schools.
Member of
Resource URL
Arabic abstract
هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على واقع الممارسات الاشرافية التربوية لمديري المدارس الإعدادية والثانوية في سلطنة عمان المتعلقة بعملية النمو المهني للمعلمين ، والتي تمثل دورهم كمشرفين تربويين مقيمين بمدارسهم ، والوقوف على أثر كل من الخبرة الإدارية لمديري المدارس ، وحجم المدرسة ، ومدى اكتمال الهيئة الإدارية بها على مدى ممارسة مديري المدارس الإعدادية والثانوية لمهام دورهم كمشرفين تربويين مقيمين ، وكذلك الوقوف على أثر الخبرة التدريسية للمعلمين العاملين في هذه المدارس على تصورهم لمدى ممارسة مديري مدارسهم لهذا الدور .
وقد تألفت عينة الدراسة من (۷۰) مديرة ومديرة مدرسة إعدادية وثانوية ، و (584) معلمة ومعلمة ، تم اختيارهم بطريقة عشوائية من أكبر ثلاث مناطق تعليمية في سلطنة عمان ، هي ( محافظة مسقط ، ومنطقة الباطنة ، والمنطقة الداخلية ). -
و تم جمع بيانات الدراسة باستخدام استبانة من إعداد الباحث تضمنت ( ۰۲ ) فقرة تمثل كل منها مهمة من المهام الإشرافية التربوية التي تدخل ضمن دور مدير المدرسة كمشرف تربوي مقيم ، ولاستخراج دلالة صدق هذه الأداة تم عرضها على ( ۱۹ ) محكمة ، من الأساتذة
والمختصين التربويين ، كما تم استخراج دلالة ثباتها بتطبيقها أولية في ( ۱۲ ) مدرسة إعدادية وثانوية ، استبعدت فيما بعد عند التطبيق النهائي للدراسة ، وتم حساب معامل الثبات بطريقة ( ألفا كرونباخ ) ، ووجد أن معامل الاتساق الداخلي للاستبانة يساوي ( 95 ) ، وهو معامل ثبات عال .
وللإجابة عن أسئلة الدراسة تم استخدام المتوسطات الحسابية ، والانحرافات المعيارية ، والأهمية النسبية ( الرتبة ) ، ومعامل التوافق لكندال (W)، وتحليل التباين الأحادي ، واختبار ( شيفيه ) للمقارنات المتعددة . وقد كانت أبرز نتائج الدراسة ما يلي :
أن أكثر المهام الاشرافية التربوية ممارسة من قبل مديري المدارس الإعدادية والثانوية هي :
. القيام بزيارات صفية للمعلمين بقصد تقويمهم وتحسين أدائهم .
. متابعة عملية تحضير المعلمين لدروسهم، وإبداء الملاحظات بشأنها .
• الإشراف على تطبيق الاختبارات المدرسية وتسهيل إجراءاتها .
• تبصير المعلم بجوانب القصور في أدائه ومساعدته في التغلب عليها .
• توزيع المعلمين على لجان الأنشطة المدرسية بشكل يناسب تخصصاتهم وقدراتهم .
• متابعة لجان الأنشطة المدرسية من خلال تقديم التسهيلات والوسائل التي تحتاجها .
• متابعة مدى التزام المعلمين بأخلاقيات مهنة التعليم .
أن أقل المهام الاشرافية التربوية ممارسة من قبل مديري المدارس الإعدادية والثانوية هي :
• توجيه المعلمين للإفادة من البرامج الإذاعية والتلفزيونية التي تتصل بمهنتهم التربوية .
• توجيه المعلمين إلى مراجع تربوية معينة تساعدهم على النمو المهني .
• مساعدة المعلمين على تحليل وحدات دراسية مقررة بغرض تحسين عملية تدريسها .
. دعوة بعض المختصين التربويين خلال العام الدراسي لإلقاء محاضرات ، أو طرح قضايا تربوية تهم المعلمين والطلبة .
• المساهمة في إجراء البحوث الإجرائية التربوية لحل بعض المشكلات التي تطرأ في المدرسة.
• التعاون مع مشرفي المواد الدراسية لعقد ندوات وورش تربوية لبحث قضايا تتعلق بتطوير العملية التربوية
بالمدرسة .
• تدريب المعلمين على كيفية إعداد واستخدام الوسائل التعليمية .
• توجيه المعلمين في كيفية الإسهام في تقويم المناهج الدراسية وتطويرها .
• التنسيق مع المشرفين التربويين للمواد الدراسية لتخطيط وتنفيذ دروس توضيحية يسترشد بها المعلمون .
هذا وأشارت نتائج الدراسة أيضا إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مدى ممارسة مديري المدارس الإعدادية والثانوية لمهام دورهم كمشرفين تربويين مقيمين تعزى للمتغيرات التالية : الخبرة الإدارية لمديري المدارس، وحجم المدرسة ، ومدى اكتمال الهيئة الإدارية بالمدرسة . بينما أظهرت النتائج أن لمتغير الخبرة التدريسية للمعلمين أثرا على تصورهم لمدی ممارسة مديري مدارسهم لمهام دورهم كمشرفين تربويين متميمين ، حيث ظهر أن المعلمين الأكثر خبرة تدريسية يرون أن مديري المدارس يمارسون مهام دورهم الإشرافي التربوي على نحو أفضل مما يراه المعلمون الأقل خبرة تدريسية . كذلك أشارت النتائج إلى أن هناك اتفاقا كبيرة - بشكل عام - في تصور كل من مديري المدارس الإعدادية والثانوية والمعلمين العاملين معهم بشأن مدى ممارسة مديري هذه المدارس لمهام دورهم كمشرفين تربويين مقيمين .
وفي ضوء النتائج التي تم التوصل إليها ، أوصت الدراسة بعدد من التوصيات ؛ من أهمها : حث مديري المدارس الإعدادية والثانوية على الاهتمام بدورهم كمشرفين تربويين مقيمين ، وحث الجهات التربوية على مساعدتهم على التزود بالخبرات والمهارات التي تمكنهم من تطبيق مهام وأساليب الإشراف التربوي الحديث ، وتخفيف الأعباء الادارية والخدمية الملقاة على عواتقهم ، وتوفير العناصر الإدارية المؤهلة والكافية لمعاونة مدير المدرسة على أداء مهامه في هذه الجوانب ، ليتمكن من القيام بمهام دوره الإشرافي التربوي . كما أوصت الدراسة بأهمية تدعيم وتطوير الممارسات الاشرافية التربوية التي أثبتت نتائج الدراسة قيام المديرين بها تجاه النمو المهني للمعلمين في مدارسهم بشكل عال ، والعمل على تحسين أدائهم للمهام الإشرافية التي أشارت نتائج الدراسة إلى تدني مستوى ممارستهم لها ، وأيضا بالعمل على تدعيم العلاقة بين مديري المدارس باعتبارهم مشرفين تربويين مقيمين ، والمشرفين التربويين للمواد الدراسية ، بما يحقق التكامل بين دوريهما ، وبتطبيق نظام المعلم الأول في المدارس الاعدادية والثانوية في السلطنة ، وخاصة في المدارس الكبيرة ، بغية تخفيف العبء عن مدير المدرسة الاعدادية والثانوية .
واقترحت الدراسة إجراء دراسات تتناول جوانب أخرى تتعلق بهذا المجال ، مثل دور المشرفين التربويين في تنمية المعلمين مهنيا وفق نظام التوجيه التربوي المعمول به في السلطنة حاليا ، وعلاقة مدير المدرسة الاعدادية والثانوية باعتباره مشرفة تربوية مقيمة بالمشرف التربوي المختص ، ومدى أثرها على العملية الإشرافية بالمدرسة العمانية وعلى تنمية المعلمين مهنيا ، والنمط القيادي لمديري المدارس الإعدادية والثانوية في سلطنة عمان وعلاقته بالنمو المهني للمعلمين في هذه المدارس .
وقد تألفت عينة الدراسة من (۷۰) مديرة ومديرة مدرسة إعدادية وثانوية ، و (584) معلمة ومعلمة ، تم اختيارهم بطريقة عشوائية من أكبر ثلاث مناطق تعليمية في سلطنة عمان ، هي ( محافظة مسقط ، ومنطقة الباطنة ، والمنطقة الداخلية ). -
و تم جمع بيانات الدراسة باستخدام استبانة من إعداد الباحث تضمنت ( ۰۲ ) فقرة تمثل كل منها مهمة من المهام الإشرافية التربوية التي تدخل ضمن دور مدير المدرسة كمشرف تربوي مقيم ، ولاستخراج دلالة صدق هذه الأداة تم عرضها على ( ۱۹ ) محكمة ، من الأساتذة
والمختصين التربويين ، كما تم استخراج دلالة ثباتها بتطبيقها أولية في ( ۱۲ ) مدرسة إعدادية وثانوية ، استبعدت فيما بعد عند التطبيق النهائي للدراسة ، وتم حساب معامل الثبات بطريقة ( ألفا كرونباخ ) ، ووجد أن معامل الاتساق الداخلي للاستبانة يساوي ( 95 ) ، وهو معامل ثبات عال .
وللإجابة عن أسئلة الدراسة تم استخدام المتوسطات الحسابية ، والانحرافات المعيارية ، والأهمية النسبية ( الرتبة ) ، ومعامل التوافق لكندال (W)، وتحليل التباين الأحادي ، واختبار ( شيفيه ) للمقارنات المتعددة . وقد كانت أبرز نتائج الدراسة ما يلي :
أن أكثر المهام الاشرافية التربوية ممارسة من قبل مديري المدارس الإعدادية والثانوية هي :
. القيام بزيارات صفية للمعلمين بقصد تقويمهم وتحسين أدائهم .
. متابعة عملية تحضير المعلمين لدروسهم، وإبداء الملاحظات بشأنها .
• الإشراف على تطبيق الاختبارات المدرسية وتسهيل إجراءاتها .
• تبصير المعلم بجوانب القصور في أدائه ومساعدته في التغلب عليها .
• توزيع المعلمين على لجان الأنشطة المدرسية بشكل يناسب تخصصاتهم وقدراتهم .
• متابعة لجان الأنشطة المدرسية من خلال تقديم التسهيلات والوسائل التي تحتاجها .
• متابعة مدى التزام المعلمين بأخلاقيات مهنة التعليم .
أن أقل المهام الاشرافية التربوية ممارسة من قبل مديري المدارس الإعدادية والثانوية هي :
• توجيه المعلمين للإفادة من البرامج الإذاعية والتلفزيونية التي تتصل بمهنتهم التربوية .
• توجيه المعلمين إلى مراجع تربوية معينة تساعدهم على النمو المهني .
• مساعدة المعلمين على تحليل وحدات دراسية مقررة بغرض تحسين عملية تدريسها .
. دعوة بعض المختصين التربويين خلال العام الدراسي لإلقاء محاضرات ، أو طرح قضايا تربوية تهم المعلمين والطلبة .
• المساهمة في إجراء البحوث الإجرائية التربوية لحل بعض المشكلات التي تطرأ في المدرسة.
• التعاون مع مشرفي المواد الدراسية لعقد ندوات وورش تربوية لبحث قضايا تتعلق بتطوير العملية التربوية
بالمدرسة .
• تدريب المعلمين على كيفية إعداد واستخدام الوسائل التعليمية .
• توجيه المعلمين في كيفية الإسهام في تقويم المناهج الدراسية وتطويرها .
• التنسيق مع المشرفين التربويين للمواد الدراسية لتخطيط وتنفيذ دروس توضيحية يسترشد بها المعلمون .
هذا وأشارت نتائج الدراسة أيضا إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مدى ممارسة مديري المدارس الإعدادية والثانوية لمهام دورهم كمشرفين تربويين مقيمين تعزى للمتغيرات التالية : الخبرة الإدارية لمديري المدارس، وحجم المدرسة ، ومدى اكتمال الهيئة الإدارية بالمدرسة . بينما أظهرت النتائج أن لمتغير الخبرة التدريسية للمعلمين أثرا على تصورهم لمدی ممارسة مديري مدارسهم لمهام دورهم كمشرفين تربويين متميمين ، حيث ظهر أن المعلمين الأكثر خبرة تدريسية يرون أن مديري المدارس يمارسون مهام دورهم الإشرافي التربوي على نحو أفضل مما يراه المعلمون الأقل خبرة تدريسية . كذلك أشارت النتائج إلى أن هناك اتفاقا كبيرة - بشكل عام - في تصور كل من مديري المدارس الإعدادية والثانوية والمعلمين العاملين معهم بشأن مدى ممارسة مديري هذه المدارس لمهام دورهم كمشرفين تربويين مقيمين .
وفي ضوء النتائج التي تم التوصل إليها ، أوصت الدراسة بعدد من التوصيات ؛ من أهمها : حث مديري المدارس الإعدادية والثانوية على الاهتمام بدورهم كمشرفين تربويين مقيمين ، وحث الجهات التربوية على مساعدتهم على التزود بالخبرات والمهارات التي تمكنهم من تطبيق مهام وأساليب الإشراف التربوي الحديث ، وتخفيف الأعباء الادارية والخدمية الملقاة على عواتقهم ، وتوفير العناصر الإدارية المؤهلة والكافية لمعاونة مدير المدرسة على أداء مهامه في هذه الجوانب ، ليتمكن من القيام بمهام دوره الإشرافي التربوي . كما أوصت الدراسة بأهمية تدعيم وتطوير الممارسات الاشرافية التربوية التي أثبتت نتائج الدراسة قيام المديرين بها تجاه النمو المهني للمعلمين في مدارسهم بشكل عال ، والعمل على تحسين أدائهم للمهام الإشرافية التي أشارت نتائج الدراسة إلى تدني مستوى ممارستهم لها ، وأيضا بالعمل على تدعيم العلاقة بين مديري المدارس باعتبارهم مشرفين تربويين مقيمين ، والمشرفين التربويين للمواد الدراسية ، بما يحقق التكامل بين دوريهما ، وبتطبيق نظام المعلم الأول في المدارس الاعدادية والثانوية في السلطنة ، وخاصة في المدارس الكبيرة ، بغية تخفيف العبء عن مدير المدرسة الاعدادية والثانوية .
واقترحت الدراسة إجراء دراسات تتناول جوانب أخرى تتعلق بهذا المجال ، مثل دور المشرفين التربويين في تنمية المعلمين مهنيا وفق نظام التوجيه التربوي المعمول به في السلطنة حاليا ، وعلاقة مدير المدرسة الاعدادية والثانوية باعتباره مشرفة تربوية مقيمة بالمشرف التربوي المختص ، ومدى أثرها على العملية الإشرافية بالمدرسة العمانية وعلى تنمية المعلمين مهنيا ، والنمط القيادي لمديري المدارس الإعدادية والثانوية في سلطنة عمان وعلاقته بالنمو المهني للمعلمين في هذه المدارس .
Category
Theses and Dissertations
File size
7.02 MB
0
0
